¿Es estrictamente necesario estar alfabetizado digitalmente?

Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencia informacionales y digitales



Hoy en día, y sobretodo de cara al futuro, es mucha la importancia que se le tiene que dar a la integración escolar de las TIC. A lo largo de este ensayo vamos a poder observar dicha importancia en cuanto a su uso, su enseñanza y su aprendizaje basándonos en el artículo de la revista Investigación en la escuela, de Manuel Area Moreira.

En dicho artículo se destaca notablemente la capacidad de los profesores para poder ser competentes y hacer un buen uso de las TIC dentro de sus aulas. Para ello, necesitan incluir en su currículum cualquier práctica en la que se visualice el manejo, el buen uso y la capacidad de poder trabajar con estas tecnologías.

Además de la alfabetización en general, los profesores tendrán la responsabilidad de enseñar en las escuelas y las aulas la alfabetización digital y hacer un buen uso de ella, es decir, tendrán que ser capaces de enseñar al alumnado el proceso de aprendizaje o el de capacitación a la hora de trabajar con los ordenadores una vez inmersos en el mundo digital.

En primer lugar, tenemos que tener clara la idea principal que se expone en este artículo que no es otra que la necesidad que tiene la política educativa de fomentar el uso de las TIC en las escuelas para conseguir así uno de los retos de la educación: un nuevo punto de vista psicodidáctico que, por el momento, solo se ve reflejado en la documentación pública. Este desafío lo apoyan tanto el programa Internet en el aula como el CNICE (Segura, Candioti y Medina, 2007) tal como cita el autor de dicho artículo, quien defiende la creación de prácticas pedagógicas de las TIC para desarrollar el aprendizaje básico.

Una de las funciones más importantes que justifican la escolaridad es la alfabetización, un concepto que solemos relacionar de inmediato con el proceso de aprender a leer y a escribir; la “lectoescritura”, como dice Area. Sin embargo, al incorporarle la palabra digital le damos una connotación más amplia, aunque no diferente. En un primer momento podemos inferir que tiene que ver con la tecnología, pero la alfabetización digital no es sólo el uso y el manejo de los ordenadores, va más allá: la alfabetización digital es dar a conocer, a enseñar y a aprender todos los conceptos relacionados con la informática con el fin de que las personas sean capaces de saber utilizar todo tipo de habilidades técnicas, sociales y éticas en el uso de las TIC en cualquier ocasión y situación. Por ello determinamos que la alfabetización es un proceso imprescindible para realizar la inclusión de las TIC.

Es indiscutible que actualmente el concepto de alfabetización debe abarcar nuevas fuentes de conocimientos y controlar las competencias de descodificación y compresión de sistemas y formas simbólicas de representación del conocimiento. Por ello, muchos autores hablan de conceptos como alfabetización múltiple, nuevas alfabetizaciones o multi alfabetizaciones.

Uno de los escritores que defiende “la alfabetización múltiple” es la profesora Gabriela Amalia Bergomás, académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, en la República Argentina (citado en su artículo “LAS ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES COMO EJE DE LA FORMACIÓN DOCENTE”). Por esta razón podremos hablar de varios tipos de alfabetización: auditiva y/o musical, visual, audiovisual, digital, informacional, etc., que nos comprometen a utilizar las diversas formas de comunicación, las nuevas tecnologías y lenguajes determinados.

Según José A. Gómez Hernández de la Univ. de Murcia (su guía "Estrategias y modelospara enseñar a usar la información" es áltamente recomendable) y Félix Benito Morales (cuyo trabajo sobre la educación documental no es menos recomendable), la alfabetización informacional es importante porque, desde el punto de vista de los usuarios, es el dominio de una serie de competencias o habilidades para obtener, evaluar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales y electrónicos. Por tanto, es importante que los alumnos aprendan a consolidar las destrezas de las TIC para realizar búsquedas, análisis, selecciones, etc. de la información.

De acuerdo con Manuel Area Moreira, la incorporación del concepto de “competencias” básicas ha sido uno de los elementos clave para la planificación y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (MEC, 2006) ya que estas competencias se basan en el desarrollo de los trabajos comunes y transversales de todas las asignaturas. En resumen, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.

La introducción de dichas competencias significa reconocer la transcendencia para el desarrollo de los futuros ciudadanos a través de las tecnologías. Cuban( 2001) ha publicado recientemente un ensayo en el que analiza el impacto socioeducativo de los ordenadores sobre el sistema escolar, de este modo se aprecia un notable aumento de las nuevas tecnologías en las aulas escolares. Henry Jay Becker y Jason L. Ravitz presentaron un trabajo en la Conferencia Anual de la American Educational Research Association titulado Ordenadores usados por profesores: ¿Son las predicciones de Cuban correctas? donde analizaban la teoría de Cuban sobre el uso de los ordenadores por parte de los profesores. Al igual que muchos otros autores, Manuel Area opina que se corre el riesgo de separar las diversas alfabetizaciones que existen actualmente, y esto provocaría la caída en planteamientos simplistas.

En síntesis este artículo propone el proceso innovador que tendría que tener como eje de referencia el desarrollo de las competencias informacionales y digitales destinadas a preparar al alumno como ciudadano autónomo, inteligente y crítico.


Nuestra postura ante este fragmento del artículo de la revista Investigación en la escuela está completamente de acuerdo con la del autor del mismo. En primer lugar, Area se refiere a las TIC como unas herramientas que pueden llegar a ser de mucha utilidad si se sabe cómo utilizarlas, no como un obstáculo complejo o incomprensible. Esta idea es fundamental a la hora de aplicarlo a la educación pues no se le puede ensañar a un niño a que aprenda a manejar algo que le infunde respeto, reticencia o incluso miedo.

También es de destacar que el autor afirma que es necesario una enseñanza práctica en este campo pues se tiene que “aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos, el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de información y con la comunicación e interacción social a través de las tecnologías”. Se puede decir que es una idea parecida al proyecto que tenía el famoso pedagogo John Dewey y su “Learning by doing”.

En referencia a la utilidad de las TIC, es interesante hacer hincapié en la frase ya mencionada “pueden llegar a ser de mucha utilidad si se sabe cómo utilizarlas”. Es decir, sabemos que las TIC son muy valiosas ya que almacenan muchísima información. Sin embargo, esta información no siempre es fiable o válida; de hecho hay cantidades ingentes de información no sólo falsas si no dañinas. Es por esta razón que el concepto de alfabetización digital ha surgido; porque, según palabras del autor, los niños han de tener “el dominio instrumental de las nuevas tecnologías junto con la adquisición de competencias relacionadas con la búsqueda, análisis, selección y comunicación de datos e informaciones cara a que el alumno transforme la información en conocimiento”.

Nuestra opinión apoya las ideas mencionadas anteriormente porque creemos que en un futuro no muy lejano el aprendiz se encontrará delante de un mundo totalmente digitalizado dominado por unas tecnologías que, aunque ahora nos parezcan increíblemente nuevas, serán simples aparatos corrientes del día a día. Así que, como el correcto manejo de éstos será importantísimo e imprescindible, es necesario que aprendan a utilizar dichas tecnologías de la misma manera que aprenden a hablar o escribir.

Por último, podríamos añadir una idea que se pasea por las líneas de este artículo como un significado oculto, una reflexión que el autor esconde, tal vez para analizarla más adelante. Manuel Area, citando fragmentos de algunos decretos que menciona (BOE 512007, LOE), deja bien claro que el estudiante deberá ser “una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes”. No bastará con saber utilizar las TIC, si no que además se tendrá que ser ágil y hábil a la hora de manejar las constantes nuevas tecnologías que vayan apareciendo a lo largo de los años. En otras palabras, el niño del futuro saldrá de una educación donde haya sido educado a adaptarse y adelantarse al cambio.

Webgrafía:

Area Moreira, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales
[En línea]. En: http://www.eps-salud.com.ar/Pdfs/Innovacion_Pedagogica_con_Tics.pdf
Consultado en: 4/11/2011

Marquès Graells, P. (2000, última revisión: 7/08/11). Los docentes: Funciones, roles, competencias necesarias, formación

[En línea]. En: http://peremarques.pangea.org/docentes.htm
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Pinto, M. (2010). El proyecto Alfin eees
[En línea]. En: http://www.mariapinto.es/alfineees/que_es.htm
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Rodriguez, G. A. (30-11-1999). La informática en la enseñanza

[En línea]. En: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=2
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Enlaces de interés:


Wikipedia, Tecnologías de la Información (TIC): http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n


Dialnet, Investigación en la escuela: http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=734


Wikipedia, Alfabetización: http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n


Educación y pedagogía para el siglo XXI, La alfabetización múltiple como eje de la formación docente: http://pedablogia.wordpress.com/2008/08/07/la-alfabetizacion-multiple-como-eje-de-la-formacion-docente/


Educaweb, Alfabetización digital: http://www.educaweb.com/publicaciones/monografico/2005/alfabetizacion-digital/


Ministerio de educación, Proyecto primartis: http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/


Ministerio de Educación, Instituto de Tecnologias Educativas (ite): http://www.ite.educacion.es/


Universidad Complutense de Madrid (UCM), Brecha digital y nuevas alfabetizaciones. El papel de las bibliotecas: http://www.ucm.es/BUCM/biblioteca/0Libro.pdf


Razón y Palabra, Las alfabetizaciones múltiples como eje de la formación docente: http://www.razonypalabra.org.mx/n63/gbergomas.html


Henry Jay Becker y Jason L. Ravitz, Ordenadores usados por profesores: ¿Son las predicciones de Cuban correctas?: http://www.crito.uci.edu/tlc/findings/conferences-pdf/aera_2001.pdf

Wikipedia, John Dewey: http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey


Boletín Oficial del Estado (BOE), Ley 512007: Presupuestos generales del estado para el año 2008: http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/27/pdfs/A53286-53409.pdf


Ley Orgánica de Educación, Calendario y Leyes de Ámbito General de Aplicación:  http://www.madrid.org/dat_capital/loe/loe.htm


Ministerio de Educación, bibliotecas escolares: La educación documental en la biblioteca escolar, por Félix Benito Morales: http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/bibliotecas/html/encuen/art3.htm