jueves, 24 de noviembre de 2011

El Fin De Las Diferencias Tecnológicas

    Como Brecha Digital podemos entender las diferencias socioeconómicas, que tienen las diferentes comunidades en cuanto al acceso de las nuevas tecnologías;  la separación que se da entre los individuos o los grupos de individuos, que emplean las nuevas tecnologías y las que no, ya sea porque no disponen de ellas o porque no saben usarla.

      Es un tema muy importante reducir la brecha digital tanto en Baleares como en el resto de España para que se beneficie a toda la sociedad, evolucionando en conjunto y sin dejar atrasados a una minoría

   En Baleares se pueden encontrar diversos tipos de brecha digital que se deberían ir erradicando lo antes posible y son los siguientes:
  • De calidad de uso: referida a las limitaciones que posee la sociedad para utilizar los recursos de la red, es decir, tener acceso a las TIC y saber utilizarlas.
  • De género: característico por las limitaciones de acceso a las TIC según el sexo al que se pertenezca.
  • Generacional o de edad: hace referencia a la ruptura del uso de las nuevas tecnologías de diferentes grupos de usuarios según el rango de edad de estos.



       La conclusión que sacamos, es que deberíamos entre todos reducir la brecha digital en Baleares ya que es un tema importantísimo que implica a toda la sociedad, ya que la historia nos enseña que en una sociedad en concreto o en la sociedad en general, no se produce una mejora social, incluso evolutiva, hasta que no se socializan totalmente o al menos muy mayoritariamente, los nuevos descubrimientos y avances tecnológicos, son los que tendremos que incluir en la vida de todos a partir de ahora.    



      Si lo que queremos, es ser seres cada vez más humanos, debemos compartir los recursos y conocimientos tecnológicos, en lugar de acapararlos para estar así en una posición ventajosa sobre los demás. Postura más propia de los hombres o de las sociedades primitivas, que instintivamente acumulaban y no compartían, los recursos y los conocimientos, para poder sobrevivir, que de una humanidad como la actual.




Webgrafía:



Consell Educació,Cultura i Universitats (2011-2012). Pla de Modernització Educativa [En línea].


Consultado: 24/11/2011



García Gómez, Fco. J. (2004). Brecha digital, brecha social, brecha económica, brecha cultural: La biblioteca pública ante las cuatro caras de una misma moneda. [En línea]. En: http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/6440/1/garcia.pdf

Consultado: 24/11/2011



Observatorio e-igualdad, Instituto de la Mujer, Gobierno de España. (2010). Estudio cuantitativo sobre la brecha digital de género en la juventud española. [En línea]. En: http://www.youtube.com/watch?v=DQM_dMQn594

Consultado: 24/11/2011



Programa “Cuarto Poder” de América TV (2010. La brecha digital Perú-España. [En línea].


Consultado: 24/11/2011

                           

Serrano Santoyo, A., Martinez, E. (2003). La brecha digital, mitos y realidades. [En línea].


Consultado: 24/11/2011



lunes, 21 de noviembre de 2011

El mundo digital de los discapacitados

En nuestro nuevo post queremos dar a conocer la relación que se encuentra o que puede llegar a aparecer entre la brecha digital y los discapacitados; dando a conocer que estos poseen todos los derechos para hacer uso de cualquier nueva tecnología, pudiendo esta adaptarse para facilitarles, a las personas menos capacitadas, el mejor uso de la manera más fácil posible.


WEBGRAFÍA:
-Biblioteca del tribunal superior de justicia (2010). Ley accesibilidad de la información en páginas web (Ley 26 653) [En línea] 
-Luján Mora, S. (2008). Accesibilidad Web: Legislación española. [En línea]
Consultado: 20/11/2011
-Universitat d’Alacant (2007). Accesibilidad Web, Hardwar. [En línea] 
Consultado: 20/11/2011
-Youtube (2010). Mirada Tecno: Discapacidad y tecnología [En línea]
Consultado: 17/11/2011
-Youtube (2010). Software para discapacitados [En línea]
Consultado: 17/11/2011



jueves, 10 de noviembre de 2011

Haciendo camino hacia una igualdad tecnológica

   Basándonos en los estudios de Arturo Serrano y Evelio Martínez, publicados por la Universidad Autónoma de Baja California (México), en el año 2003. La definición de brecha digital sería la siguiente; es la separación que se da entre los individuos o los grupos de individuos, que emplean las nuevas tecnologías y las que no, ya sea porque no disponen de ellas o porque no saben usarla. En España, se distinguen tres tipos diferentes, (además del posible riesgo de aparición de un cuarto, el de género):
 De acceso; diferencia entre quien puede acceder a las TICs y quien no puede.
 De uso; diferencia entre quien sabe utilizarlas y quien no sabe.
 De calidad de uso; diferencia entre los “usuarios” que acceden, conocen, todos los recursos que las TICs ofrecen y quienes solo conocen, utilizan, una parte de ellos.


          Los resultados de una encuesta realizada en el 2010, por el Govern Balear, Disponibilitat i usos de les TIC a les llars de las Illes Balears ponen de manifiesto que la fractura digital existente en las islas, tiene un claro componente generacional y educativo, referenciándose directamente al acceso y al uso. Por eso pensamos, que planes de actuaciones de modernización educativa, como el puesto en marcha por la Conselleria d’Educació, Brecha Digital: Plan de Moderización para las Islas , o los cursos gratuitos para prevenir el desarrollo cognitivo en personas mayores, a través del uso de las TICs como el Proyecto EDAD, son los más indicados, para disminuir esa brecha existente.


                                  
         La conclusión que sacamos, es que la reducción de la brecha digital, tanto en Baleares como en el resto del mundo, es un tema importantísimo, puesto que la historia nos enseña que en una sociedad en concreto o en la sociedad en general, no se produce una mejora social, incluso evolutiva, hasta que no se socializan totalmente o al menos muy mayoritariamente, los nuevos descubrimientos y avances tecnológicos.     
 Lo fueron en su día la mecanización, la agricultura y por supuesto la escritura, y en un futuro cercano, lo deberían ser las nuevas tecnologías.

      Si lo que queremos, es ser seres cada vez más humanos, debemos compartir los recursos y conocimientos tecnológicos, en lugar de acapararlos para estar así en una posición ventajosa sobre los demás. Postura más propia de los hombres o de las sociedades primitivas, que instintivamente acumulaban y no compartían, los recursos y los conocimientos, para poder sobrevivir, que de una humanidad como la actual.



Webgrafía:

Consell Educació,Cultura i Universitats(2011-2012). Pla de Modernització Educativa[En línea].
Consultado: 10/11/2011

García Gómez, Fco. J. (2004). Brecha digital, brecha social, brecha económica, brecha cultural: La biblioteca pública ante las cuatro caras de una misma moneda. [En línea]. 
Consultado: 10/11/2011

Observatorio e-igualdad, Instituto de la Mujer, Gobierno de España. (2010). Estudio cuantitativo sobre la brecha digital de genero en la juventud española. [En línea]. 
Consultado: 10/11/2011

Serrano Santoyo, A., Martinez, E. (2003). La brecha digital, mitos y realidades. [En línea]. 
Consultado: 10/11/2011





 

viernes, 4 de noviembre de 2011

¿Es estrictamente necesario estar alfabetizado digitalmente?

Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencia informacionales y digitales



Hoy en día, y sobretodo de cara al futuro, es mucha la importancia que se le tiene que dar a la integración escolar de las TIC. A lo largo de este ensayo vamos a poder observar dicha importancia en cuanto a su uso, su enseñanza y su aprendizaje basándonos en el artículo de la revista Investigación en la escuela, de Manuel Area Moreira.

En dicho artículo se destaca notablemente la capacidad de los profesores para poder ser competentes y hacer un buen uso de las TIC dentro de sus aulas. Para ello, necesitan incluir en su currículum cualquier práctica en la que se visualice el manejo, el buen uso y la capacidad de poder trabajar con estas tecnologías.

Además de la alfabetización en general, los profesores tendrán la responsabilidad de enseñar en las escuelas y las aulas la alfabetización digital y hacer un buen uso de ella, es decir, tendrán que ser capaces de enseñar al alumnado el proceso de aprendizaje o el de capacitación a la hora de trabajar con los ordenadores una vez inmersos en el mundo digital.

En primer lugar, tenemos que tener clara la idea principal que se expone en este artículo que no es otra que la necesidad que tiene la política educativa de fomentar el uso de las TIC en las escuelas para conseguir así uno de los retos de la educación: un nuevo punto de vista psicodidáctico que, por el momento, solo se ve reflejado en la documentación pública. Este desafío lo apoyan tanto el programa Internet en el aula como el CNICE (Segura, Candioti y Medina, 2007) tal como cita el autor de dicho artículo, quien defiende la creación de prácticas pedagógicas de las TIC para desarrollar el aprendizaje básico.

Una de las funciones más importantes que justifican la escolaridad es la alfabetización, un concepto que solemos relacionar de inmediato con el proceso de aprender a leer y a escribir; la “lectoescritura”, como dice Area. Sin embargo, al incorporarle la palabra digital le damos una connotación más amplia, aunque no diferente. En un primer momento podemos inferir que tiene que ver con la tecnología, pero la alfabetización digital no es sólo el uso y el manejo de los ordenadores, va más allá: la alfabetización digital es dar a conocer, a enseñar y a aprender todos los conceptos relacionados con la informática con el fin de que las personas sean capaces de saber utilizar todo tipo de habilidades técnicas, sociales y éticas en el uso de las TIC en cualquier ocasión y situación. Por ello determinamos que la alfabetización es un proceso imprescindible para realizar la inclusión de las TIC.

Es indiscutible que actualmente el concepto de alfabetización debe abarcar nuevas fuentes de conocimientos y controlar las competencias de descodificación y compresión de sistemas y formas simbólicas de representación del conocimiento. Por ello, muchos autores hablan de conceptos como alfabetización múltiple, nuevas alfabetizaciones o multi alfabetizaciones.

Uno de los escritores que defiende “la alfabetización múltiple” es la profesora Gabriela Amalia Bergomás, académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, en la República Argentina (citado en su artículo “LAS ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES COMO EJE DE LA FORMACIÓN DOCENTE”). Por esta razón podremos hablar de varios tipos de alfabetización: auditiva y/o musical, visual, audiovisual, digital, informacional, etc., que nos comprometen a utilizar las diversas formas de comunicación, las nuevas tecnologías y lenguajes determinados.

Según José A. Gómez Hernández de la Univ. de Murcia (su guía "Estrategias y modelospara enseñar a usar la información" es áltamente recomendable) y Félix Benito Morales (cuyo trabajo sobre la educación documental no es menos recomendable), la alfabetización informacional es importante porque, desde el punto de vista de los usuarios, es el dominio de una serie de competencias o habilidades para obtener, evaluar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales y electrónicos. Por tanto, es importante que los alumnos aprendan a consolidar las destrezas de las TIC para realizar búsquedas, análisis, selecciones, etc. de la información.

De acuerdo con Manuel Area Moreira, la incorporación del concepto de “competencias” básicas ha sido uno de los elementos clave para la planificación y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (MEC, 2006) ya que estas competencias se basan en el desarrollo de los trabajos comunes y transversales de todas las asignaturas. En resumen, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.

La introducción de dichas competencias significa reconocer la transcendencia para el desarrollo de los futuros ciudadanos a través de las tecnologías. Cuban( 2001) ha publicado recientemente un ensayo en el que analiza el impacto socioeducativo de los ordenadores sobre el sistema escolar, de este modo se aprecia un notable aumento de las nuevas tecnologías en las aulas escolares. Henry Jay Becker y Jason L. Ravitz presentaron un trabajo en la Conferencia Anual de la American Educational Research Association titulado Ordenadores usados por profesores: ¿Son las predicciones de Cuban correctas? donde analizaban la teoría de Cuban sobre el uso de los ordenadores por parte de los profesores. Al igual que muchos otros autores, Manuel Area opina que se corre el riesgo de separar las diversas alfabetizaciones que existen actualmente, y esto provocaría la caída en planteamientos simplistas.

En síntesis este artículo propone el proceso innovador que tendría que tener como eje de referencia el desarrollo de las competencias informacionales y digitales destinadas a preparar al alumno como ciudadano autónomo, inteligente y crítico.


Nuestra postura ante este fragmento del artículo de la revista Investigación en la escuela está completamente de acuerdo con la del autor del mismo. En primer lugar, Area se refiere a las TIC como unas herramientas que pueden llegar a ser de mucha utilidad si se sabe cómo utilizarlas, no como un obstáculo complejo o incomprensible. Esta idea es fundamental a la hora de aplicarlo a la educación pues no se le puede ensañar a un niño a que aprenda a manejar algo que le infunde respeto, reticencia o incluso miedo.


También es de destacar que el autor afirma que es necesario una enseñanza práctica en este campo pues se tiene que “aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos, el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de información y con la comunicación e interacción social a través de las tecnologías”. Se puede decir que es una idea parecida al proyecto que tenía el famoso pedagogo John Dewey y su “Learning by doing”.

En referencia a la utilidad de las TIC, es interesante hacer hincapié en la frase ya mencionada “pueden llegar a ser de mucha utilidad si se sabe cómo utilizarlas”. Es decir, sabemos que las TIC son muy valiosas ya que almacenan muchísima información. Sin embargo, esta información no siempre es fiable o válida; de hecho hay cantidades ingentes de información no sólo falsas si no dañinas. Es por esta razón que el concepto de alfabetización digital ha surgido; porque, según palabras del autor, los niños han de tener “el dominio instrumental de las nuevas tecnologías junto con la adquisición de competencias relacionadas con la búsqueda, análisis, selección y comunicación de datos e informaciones cara a que el alumno transforme la información en conocimiento”.

Nuestra opinión apoya las ideas mencionadas anteriormente porque creemos que en un futuro no muy lejano el aprendiz se encontrará delante de un mundo totalmente digitalizado dominado por unas tecnologías que, aunque ahora nos parezcan increíblemente nuevas, serán simples aparatos corrientes del día a día. Así que, como el correcto manejo de éstos será importantísimo e imprescindible, es necesario que aprendan a utilizar dichas tecnologías de la misma manera que aprenden a hablar o escribir.

Por último, podríamos añadir una idea que se pasea por las líneas de este artículo como un significado oculto, una reflexión que el autor esconde, tal vez para analizarla más adelante. Manuel Area, citando fragmentos de algunos decretos que menciona (BOE 512007, LOE), deja bien claro que el estudiante deberá ser “una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes”. No bastará con saber utilizar las TIC, si no que además se tendrá que ser ágil y hábil a la hora de manejar las constantes nuevas tecnologías que vayan apareciendo a lo largo de los años. En otras palabras, el niño del futuro saldrá de una educación donde haya sido educado a adaptarse y adelantarse al cambio.



Webgrafía:


Area Moreira, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales
[En línea]. En: http://www.eps-salud.com.ar/Pdfs/Innovacion_Pedagogica_con_Tics.pdf
Consultado en: 4/11/2011


Marquès Graells, P. (2000, última revisión: 7/08/11). Los docentes: Funciones, roles, competencias necesarias, formación
[En línea]. En: http://peremarques.pangea.org/docentes.htm
Consultado en: 4/11/2011


Pinto, M. (2010). El proyecto Alfin eees
[En línea]. En: http://www.mariapinto.es/alfineees/que_es.htm
Consultado en: 4/11/2011


Rodriguez, G. A. (30-11-1999). La informática en la enseñanza
[En línea]. En: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=2
Consultado en: 4/11/2011



Enlaces de interés:


Wikipedia, Tecnologías de la Información (TIC)http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n


Dialnet, Investigación en la escuelahttp://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=734


Wikipedia, Alfabetización: http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n


Educación y pedagogía para el siglo XXI, La alfabetización múltiple como eje de la formación docentehttp://pedablogia.wordpress.com/2008/08/07/la-alfabetizacion-multiple-como-eje-de-la-formacion-docente/


Educaweb, Alfabetización digitalhttp://www.educaweb.com/publicaciones/monografico/2005/alfabetizacion-digital/


Ministerio de educación, Proyecto primartishttp://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/


Ministerio de Educación, Instituto de Tecnologias Educativas (ite)http://www.ite.educacion.es/


Universidad Complutense de Madrid (UCM), Brecha digital y nuevas alfabetizaciones. El papel de las bibliotecashttp://www.ucm.es/BUCM/biblioteca/0Libro.pdf


Razón y Palabra, Las alfabetizaciones múltiples como eje de la formación docentehttp://www.razonypalabra.org.mx/n63/gbergomas.html


Henry Jay Becker y Jason L. Ravitz, Ordenadores usados por profesores: ¿Son las predicciones de Cuban correctas?http://www.crito.uci.edu/tlc/findings/conferences-pdf/aera_2001.pdf

Wikipedia, John Deweyhttp://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey


Boletín Oficial del Estado (BOE), Ley 512007: Presupuestos generales del estado para el año 2008http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/27/pdfs/A53286-53409.pdf


Ley Orgánica de Educación, Calendario y Leyes de Ámbito General de Aplicación http://www.madrid.org/dat_capital/loe/loe.htm


Ministerio de Educación, bibliotecas escolares: La educación documental en la biblioteca escolar, por Félix Benito Morales: http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/bibliotecas/html/encuen/art3.htm